{"id":12330,"date":"2022-10-08T12:09:47","date_gmt":"2022-10-08T10:09:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/?page_id=12330"},"modified":"2023-01-11T23:46:08","modified_gmt":"2023-01-11T21:46:08","slug":"itrauktis-ugdyme","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/itrauktis-ugdyme\/","title":{"rendered":"\u012etraukties principo \u012fgyvendinimo gair\u0117s mokykloje (\u012etraukties principo gair\u0117s)"},"content":{"rendered":"<p>\u201e\u012etraukusis ugdymas \u2013 kokybi\u0161kas ugdymas kiekvienam mokiniui, tai labai ai\u0161kiai atsispindi Geros mokyklos koncepcijoje. \u012etrauk\u0173j\u012f ugdym\u0105 tikslinga sieti su personalizuotu kiekvieno mokinio ugdymu, atitinkan\u010diu\u00a0 kiekvieno vaiko ugdymosi galias ir poreikius. \u012etraukusis ugdymas apima ugdymo turinio, mokytoj\u0173 rengimo, pagalbos mokiniui, mokytojui, mokyklai, vertinimo, ugdymo organizavimo sritis.<\/p>\n<p>Mokini\u0173, turin\u010di\u0173 speciali\u0173j\u0173 ugdymosi poreiki\u0173, ugdym\u0105si reglamentuojantys teisiniai dokumentai sudaro palankias s\u0105lygas kiekvienam mokiniui ugdytis pagal j\u0173 poreikius ir galimybes bendrojo ugdymo mokyklose, u\u017etikrinant \u0161vietimo pagalb\u0105, lygias galimybes ir ugdymosi prieinamum\u0105.<\/p>\n<p>Jungtini\u0173 Taut\u0173 Ne\u012fgali\u0173j\u0173 teisi\u0173 konvencija (2006), Europos Tarybos numatyti strateginiai teisingumo \u0161vietime \u012fgyvendinimo u\u017edaviniai skatina visose \u0161alyse diegti \u00a0inkliuzinio \u0161vietimo politik\u0105<em>.<\/em>\u00a0Europos specialiojo ir inkliuzinio ugdymo pl\u0117tros agent\u016bra, kaip pagrindin\u0117 Europos S\u0105jungos organizacija, siekianti tobulinti speciali\u0173j\u0173 ugdymosi poreiki\u0173 turin\u010di\u0173 mokini\u0173 \u0161vietimo politik\u0105 \u00a0bei ugdymo praktik\u0105, rekomenduoja, kad tarptautin\u0117s politikos direktyvoms diegti reikia sistemingo duomen\u0173 rinkimo ir j\u0173 analiz\u0117s, \u012frodym\u0173, kuriais b\u016bt\u0173 vadovaujamasi \u012fgyvendinant atitinkamas \u012ftraukiojo\u00a0 ugdymo pl\u0117tros nuostatas ir u\u017edavinius.<\/p>\n<p>Europos specialiojo ir inkliuzinio ugdymo pl\u0117tros agent\u016bra si\u016blo inkliuzinio ugdymo kokyb\u0117s skatinimo principus, kurie labiau pritaikomi mokyklos lygmeniui:<\/p>\n<ol>\n<li>Pagarba mokini\u0173 nuomonei. Mokini\u0173, j\u0173 t\u0117v\u0173 ir artim\u0173j\u0173, organizacij\u0173, besir\u016bpinan\u010di\u0173 ne\u012fgali\u0173j\u0173 asmen\u0173 teis\u0117mis, nuomoni\u0173 tur\u0117t\u0173 b\u016bti paisoma, ypa\u010d priimant sprendimus.<\/li>\n<li>Aktyvus mokini\u0173 dalyvavimas. Visiems mokiniams sudaryta galimyb\u0117 aktyviai dalyvauti mokyklos ir vietos bendruomen\u0117s gyvenime.<\/li>\n<li>Teigiamos mokytoj\u0173 nuostatos. Visi mokytojai tur\u0117t\u0173 tur\u0117ti teigiam\u0105 po\u017ei\u016br\u012f \u012f visus mokinius ir nor\u0105 bendradarbiauti su kolegomis.<\/li>\n<li>Mokytoj\u0173 \u012fg\u016bd\u017eiai. Visi mokytojai tur\u0117t\u0173 i\u0161siugdyti \u012fg\u016bd\u017ei\u0173, reikaling\u0173 veiksmingam vis\u0173 mokini\u0173 ugdymui, atsi\u017evelgiant \u012f kiekvieno poreikius.<\/li>\n<li>Lyderyst\u0117 mokykloje. Mokykl\u0173 vadovai tur\u0117t\u0173 teigiamai vertinti darbuotoj\u0173 ir mokini\u0173 skirtybes, skatinti kolegialum\u0105 ir inovacijas.<\/li>\n<li>\u012evairi\u0173 \u017einyb\u0173 paslaug\u0173 derm\u0117.<\/li>\n<\/ol>\n<p>LR \u0160vietimo \u012fstatyme (2011) akcentuojama, kad Lietuvoje inkliuzinis ugdymas yra svarbiausias \u0161vietimo sistemos politinis siekis. LR \u0160vietimo \u012fstatyme akcentuojama, kad ugdymo prieinamumas \u2013 tai galimyb\u0117 mokytis saugioje, tinkamoje edukacin\u0117je aplinkoje, kurioje kiekvienas ugdomas pagal jo galimybes, poreikius bei polinkius.<\/p>\n<p>Lietuvoje \u012fstatym\u0173 lygmenyje akcentuojama politin\u0117 valia \u012fgyvendinti inkliuzin\u012f ugdym\u0105.<\/p>\n<p>LR Seimo 2013 m. gruod\u017eio 23 d. nutarimu Nr. XII-745 Valstybin\u0117je \u0161vietimo 2013\u20132022 met\u0173 strategijoje patvirtintas \u201eVaik\u0173 \u012ftraukties mokytis ir \u012fvairiapusio ugdymo 2017\u20132022 met\u0173 veiksm\u0173 planas \u201c 2017 m. bir\u017eelio 27 d. Nr. V-527, \u00a0kuriame siekiama sustiprinti \u00a0speciali\u0173j\u0173 ugdymosi poreiki\u0173 turin\u010di\u0173 vaik\u0173 \u012ftraukt\u012f \u012f \u0161vietim\u0105, didinant speciali\u0173j\u0173 poreiki\u0173 asmen\u0173 \u0161vietimo paslaug\u0173 poreikio patenkinim\u0105.<\/p>\n<p>2013 metais buvo patvirtinta Valstybin\u0117 \u0161vietimo 2013\u20132022 met\u0173 strategija, numatanti esminius \u0161vietimo poky\u010dius, kurie dera su Lietuvos pa\u017eangos strategija Lietuva 2030. Lietuva kartu su kitomis demokratin\u0117mis valstyb\u0117mis \u012fgyvendina \u012ftraukiojo ugdymo principus pereidama nuo mokyklos \u2013 visiems, prie mokyklos &#8211; kiekvienam. Mokslin\u0117je\u00a0 literat\u016broje ir Lietuvos \u0161vietimo dokumentuose vartojamos dvi tapa\u010dios s\u0105vokos \u2013 inkliuzija ir \u012ftraukimas. Lietuvoje i\u0161 prad\u017ei\u0173 \u012fsitvirtino i\u0161 angl\u0173 kalbos perkeltoji s\u0105voka inkliuzinis ugdymas, ta\u010diau Lietuvi\u0173 kalbos komisijai rekomendavus, si\u016bloma vartoti lietuvi\u0161k\u0105 s\u0105vok\u0105 \u012ftraukusis ugdymas.<\/p>\n<p><strong>Speciali\u0173j\u0173 ugdymosi poreiki\u0173 turin\u010di\u0173 mokini\u0173 kokybi\u0161ko ugdymo u\u017etikrinimas<\/strong><\/p>\n<p>\u012etrauk\u0173j\u012f ugdym\u0105 galime laikyti procesu, kuriame atsi\u017evelgiama \u012f socialin\u0119, kult\u016brin\u0119 ir mokymosi \u012fvairov\u0119 ir remiamasi veiksniais, padedan\u010diais nustatyti bei \u0161alinti kli\u016btis mokymuisi ir dalyvavimui \u0161vietime. Europos specialiojo ir inkliuzinio \u00a0ugdymo pl\u0117tros agent\u016bros dar \u00a02012 m. parengtame Inkliuzinio \u0161vietimo mokytojo profilyje apibr\u0117\u017etos keturios esmin\u0117s vertyb\u0117s, kuriomis \u00a0tur\u0117t\u0173 remtis mokytojai, dirbantys inkliuzin\u0117je \u0161vietimo sistemoje. Tai\u00a0<em>\u2013 pagarba mokini\u0173 \u012fvairovei<\/em>,\u00a0<em>skirtybes laikant galimyb\u0117mis ir i\u0161tekliais<\/em>, kuriais grind\u017eiamas kiekvieno mokinio ugdymasis, pagalba kiekvienam mokiniui, puosel\u0117jant auk\u0161tus l\u016bkes\u010dius d\u0117l kiekvieno mokinio pasiekim\u0173.\u00a0<em>Bendradarbiavimas ir darbas komandoje<\/em>\u00a0bei \u00a0<em>asmeninis profesinis tobul\u0117jimas<\/em>, prisiimant atsakomyb\u0119 u\u017e mokym\u0105si vis\u0105 gyvenim\u0105, vadovaujantis principu, jog mokyti rei\u0161kia mokytis. Remiantis\u00a0 Europos specialiojo ir inkliuzinio ugdymo pl\u0117tros agent\u016bros pozicija, svarbiausia \u012ftraukiojo ugdymo sistem\u0173 vizija yra u\u017etikrinti, kad vis\u0173 am\u017eiaus grupi\u0173\u00a0 besimokantiems\u00a0 asmenims kartu su bendraam\u017eiais\u00a0\u00a0 vietos\u00a0 bendruomen\u0117je b\u016bt\u0173 suteiktos prasmingos ir labai\u00a0 kokybi\u0161kos \u0161vietimo galimyb\u0117s.<\/p>\n<p>Rekomenduojame paskaityti:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.unesco.org\/education\/pdf\/SALAMA_E.PDF\">Salamankos deklaracij\u0105 d\u0117l speciali\u0173j\u0173 poreiki\u0173 asmen\u0173 ugdymo, UNESCO 1994 The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education, UNESCO, Paris, 1994<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.ndt.lt\/neigaliuju-teisiu-konvencija\/\">Ne\u012fgali\u0173j\u0173 teisi\u0173 konvencija<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/\">Europos specialiojo ir inklizinio ugdymo pl\u0117tros agent\u016bra<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/PositionPaper-LT.pdf\">Agent\u016bros pozicija d\u0117l \u012ftraukiojo ugdymos sistem\u0173<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/sites\/default\/files\/te4i-profile-of-inclusive-teachers_Profile-of-Inclusive-Teachers-LT.pdf\">Mokytoj\u0173 rengimas inkliuziniam \u0161vietimui. Inkliuzinio \u0161vietimo mokytojo profilis, ESUPA 2014m.<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.sac.smm.lt\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Valstybine-svietimo-strategija-2013-2020_svietstrat.pdf\">Valstybin\u0117 \u0161vietimo 2013\u20132022 met\u0173 strategija, \u0160MM \u0161vietimo apr\u016bpinimo centras, 2014<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.smm.lt\/uploads\/documents\/kiti\/Issukiai_mokyklai.pdf\">I\u0161\u0161\u016bkiai mokyklai: inkliuzijos link. \u0160vietimo problemos analiz\u0117 \u0160MM. 2012, bir\u017eelis Nr. 6 (70) ISSN 1822-4156 \\<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.su.lt\/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=1308&amp;Itemid=17353&amp;lang=en\">Mokslo leidinys. Specialusis ugdymas.<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.europarl.europa.eu\/RegData\/etudes\/STUD\/2017\/596807\/IPOL_STU(2017)596807_EN.pdf\">Inclusive education for learners with disabilities. Study. European Union, 2017<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/nesetweb.eu\/NESETII_Structural_Indicators.pdf\">Structural indicators for inclusive systems in and around schools \/ Analytical Report. European Union, 2016<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.european-agency.org\/resources\/publications\/evidence-literature-review\">Evidence of the Link Between Inclusive Education and Social Inclusion: Literature Review, 2018<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0024\/002482\/248254e.pdf\">A guide for ensuring inclusion and equity in education, 2017<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201e\u012etraukusis ugdymas \u2013 kokybi\u0161kas ugdymas kiekvienam mokiniui, tai labai ai\u0161kiai atsispindi Geros mokyklos koncepcijoje. \u012etrauk\u0173j\u012f ugdym\u0105 tikslinga sieti su personalizuotu kiekvieno mokinio ugdymu, atitinkan\u010diu\u00a0 kiekvieno vaiko ugdymosi galias ir poreikius. \u012etraukusis ugdymas apima ugdymo turinio, mokytoj\u0173 rengimo, pagalbos mokiniui, mokytojui,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/itrauktis-ugdyme\/\" class=\"placiau\">Pla\u010diau <i class=\"fa fa-caret-right\"><\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-itraukusis.php","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-12330","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12330","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12330"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12330\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.nsa.smsm.lt\/old\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12330"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}